学習の「学」：（誰に）何を学ぶのか

学究の「学」：何を究めるのか

上の２つは同じ線上にある

学びと新しい知見を探求する研究は同じである

どうやって学習し、学究するのか？

それは全て「これまでに成されたことから始めなければならない」

自分だけの研鑽では限界がある。臨床も研究も経験豊富な先輩から学ぶ、だからこそ講座があるのだ。

もしあなたが、指導者と考えうる先輩がいたらこう聞きなさい、「（肩書ではなくて）先生は何をされてきたのですか？」と。それは失礼でもなんでもない。

臨床の教育が、その経験者（指導者）から学習者に伝えられるように、研究もまたその経験者から学習者に伝えられるべきです。そして最高の教材は、シナリオや教科書ではなく、指導者が実際に体験したことです。そこには全ての状況が含まれています（顕在・内在どちらも）。課題にぶつかり、考え、解決策を見出していく。歓び・達成感もある一方で、ときにはしょげてへこむ。それらの全てが、後進には学びです。

疾患であればその患者の経験を学習者と共有する。研究であれば、研究経験を学習者と共有する。ですので、研究においても必要な指導者の資質が決まってきます。

また、Real caseつまり現実の体験を元にしなければ、常に空洞化、机上の空論化のリスクを負います。これは臨床も、研究も変わりません。

「知」における学習と学究の連続性

「研究においてもまた学ぶべきは実践者による実経験である」